学生和学生打架犯法吗-学生和学生打架家长该怎么办

2024-12-20 22:20 分类：暴力犯罪阅读：

【沧海专栏】

学生日常冲突新解法

原创作者|沧海（天津五中）

班里两位个头不高的男生课间在教室“打架”，被年级组长带到了我面前。本想先简单询问一下原因，谁知两人都还怒气未消，抢着辩论。我及时制止，从教案本反面撕下两页教案纸，又从抽屉里找出两只笔，一人给了一页纸、一支笔，让他们把经过写下来。可能两人都觉得自己有莫大的冤屈，接过我递给的纸和笔就奋笔疾书，只听见笔尖和纸张摩擦的沙沙声。但是不过写了三两行，他们就没话了。看来没多大点儿事情。

我看完以后，把他们各自写的“事情经过”递给对方看，并递给他们每人一支红笔，让他们将自认为对方写得不属实的地方修改过来。双方相互修改完对方写的“事情经过”之后，我又让他们分别看看对方修改得对不对。经过简单的对话，两位男生都认可了对方的修改。然后我又从教案本反面撕下一页纸递给他们。我说，现在你们将刚才两人写的“事情经过”合并整理到这一张纸上。一个人执笔，一个人协助组织语言。接下来出现了令人意想不到的情景。起初，两个人分开坐着，写到后来，两个人亲密无间地挨到了一块儿，亲切友好地商量着、书写着……

这让我不由得想起了，他们刚上初一的时候，班里两位大个子男生发生纠纷。我也是先让他们写经过，写完以后给对方看。谁知道其中一位男生看完对方写的经过之后就痛哭流涕地说：“我没想到咱们刚刚相识，我就对你造成了这么大的伤害……”而另一个男生竟然也哭起来说：“我也有做得不对的地方……”

这是六年前我写的一篇教育随笔。也是从这篇随笔中，我探索出了一个解决学生日常冲突的好方法——“写、看、改、合”。

学生发生冲突，往往公说公有理婆说婆有理。为了弄清真相，班主任总会让学生写出事情经过。冲突双方站在各自的角度，书写各自的见闻和感受，“经过”很难一致。班主任拿着两份有出入的材料，和当事人一一核实，或者寻找证人辨别。劳神费力，苦口婆心，最终又陷入了“最没用的三种教育方法”: 讲道理、发脾气和刻意感动。有时因为证据不足或者事务繁忙，只好不了了之；问题未能得到真正解决，学生未能受到有效教育。

我所谓的“新解法”或者“好方法”，其实就是在“叙写经过”的基础上延伸出了“互看经过”“修改经过”“整合经过”三个环节。随着“写、看、改、合”的进行，冲突化解了，错误改过了，关系复合了，学生受教了。这个“新解法”好在班主任不费口舌、不动真气，“拈花微笑”间让学生自己解决了自己的问题，自己教育了自己。

六年来，这一方法，我屡试不爽。今天，2021年3月17日，一个万物复苏、内心躁动的春日，我又一次用这个方法“拯救”了自己。

下午第三节课后，我抱着刚判完的作业本、书本去另外一个班准备上最后一节课。在楼道里我看见自己班的两位男生发生了语言冲突，停下来制止、劝说他们回班准备上课。把东西放到另外一个班后，我又到自己班提醒学生明天交“家长信回执”。谁知我一进班就看到，刚才在楼道发生语言冲突的两位男生，竟然升级为了肢体冲突。其中一位男生的脸上有一道红印还有几道黑印，看上去很“惨烈”。后来知道是他们在冲突中弄断了一支黑水笔，墨水抹到脸上了。这个冲突必须得解决了，可是再有几分钟我就要给另外一个班上课了；下课后就放学了，家长还在校门外等着接孩子回家。

本班最后一节课是自习，不怕耽误功课。我把两个学生叫到办公室，依照惯例，一人给了一支笔、一张纸，让他们写经过。我告诉他们写完后去另外一个班找我。就在我准备去上课的时候，又一次看到了其中一位男生脸上的几道墨水，心想：待会儿放学家长看到了肯定会心疼的。于是拿了一块香皂、几张抽纸，带他到卫生间洗了一下。

过了半节课，他们出现在了我上课班的门外。我停下讲课，出去看了他们写的“经过”，然后让他们互看“经过”，修改“经过”。他们都认可了对方的叙写和修改后，我又让他们回办公室协作、整合一个“精准的经过”出来。我继续上课。

下课后，他们拿着整合好的“经过”在楼道等着我。我看完后觉得事实清楚、认识深刻，就说“可以了”。他们高兴地互相握了握手，也可能是向我显示他们已经和好了。我又说：“已经放学了，你们回家吧。我想把你们整合的事情经过发给家长看看，让家长再疏导一下你们。”他们犹豫了一下，同意了。